學校簡介

　　硅湖職業(yè)技術學院是由著名教育家、建筑學家、美籍華人梁順才博士于1998年創(chuàng)辦，是經(jīng)江蘇省政府批準、教育部備案、計劃內招生的全日制普通高校，是江蘇省創(chuàng)辦最早的民辦高校之一。16年來，學院形成了融國際先進理念和本土創(chuàng)新實踐為一體的高職教育體系，為江浙滬地區(qū)培養(yǎng)輸送了近二萬名高素質、應用型人才。

　　學院坐落在全國百強縣之首的昆山市，位于享有“臺商高地、金融硅谷”之譽的花橋國際商務城，學院占地面積500余畝，各類建筑15萬余平方米，設有工商管理系、機電和信息工程系、建筑工程系、文化創(chuàng)意系、生物技術中心、兒童發(fā)展研究中心和繼續(xù)教育學院，開設29個熱門專業(yè)，現(xiàn)有各類在校生達6600余人。

　　辦學理念

　　硅湖學院的領導團隊擁有豐富的辦學經(jīng)驗和出色的辦學業(yè)績。學院董事長是美籍華裔學者、著名的建筑師梁順才博士，法人代表、執(zhí)行董事是茵夢湖集團總裁史寶鳳博士。辦學者則是一批理念先進、富有經(jīng)驗的硅湖職業(yè)技術學院教育、教學專家。

　　學院立足于高職教育和民辦教育，遵照董事會提出的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的未來人才的要求，學院教育以“成人成才”為目標，以“學會做人，學會做事，學會求知，學會合作”為準繩，以“按需培養(yǎng)，因材施教”為原則，以“素質領先，重在實踐”為特色，致力于培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，實踐能力強，綜合素質高的應用型和創(chuàng)業(yè)型人才。

　　學院以“發(fā)揮民辦優(yōu)勢，引入市場機制，堅持兩個適應，深化兩大改革，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，在規(guī)范中求提高”為辦學思路。堅持人才培養(yǎng)和市場經(jīng)濟的需求相適應，運行機制和市場經(jīng)濟體制相適應，不斷推進教育教學改革和校內管理體制改革。

　　學院以人為本，全心全意依靠教職工辦學，實心實意為教職工著想，“和諧硅湖，人才強?！钡男拍罴ぐl(fā)了廣大教工扎根硅湖，熱愛硅湖，奉獻硅湖，發(fā)展硅湖的熱情和決心。

　　先進的教育思想，正確的辦學理念，適應性的質量觀，產(chǎn)學研合作的辦學道路，為學院發(fā)展指明了方向，提供了動力。

　　師資力量

　　學院現(xiàn)有專任教師232人，其中副高級及以上職稱教師80名，具有研究生學歷或碩士學位占專任教師總數(shù)的44%，雙師素質教師達78.1%。

　　辦學以師資為本。師資隊伍建設是關鍵?！皞€體雙師”，“群體專兼”是建設目標。每個教師既應有堅實的理論功底，又應有相應的行業(yè)經(jīng)驗;教師群體則專兼結合，既有學院的專任教師，又有從現(xiàn)場一線聘請的理論水平和實際經(jīng)驗俱佳的專家，共同進行專業(yè)教學，以提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

　　學院采取“外引內扶”的建設方針，廣招人才，聘任資深的教授、專家管理系部，組織教學。本著“不求所有，但求所用”的原則，學院實行的是“雙聘教授”制度。學院高級職稱教師的比例超過1/3。

　　學院積極爭取國家重點高校的支持，幫助一大批青年教師提高學歷，發(fā)展教學科研能力。為加大“內扶”力度，學院實行優(yōu)秀人才培養(yǎng)制度。育人者必先正己。學校高度重視教師的師德建設，注重通過育人實踐、教學改革建設實踐，努力提高教師的境界、品味和道德水準。學高為師，德高為范，良好的師德和教風帶來了良好的學風與校風。

　　歷史沿革

　　1998年硅湖大學(專修)創(chuàng)建

　　2002年硅湖大學(專修)升格為硅湖職業(yè)技術學院，為江蘇省創(chuàng)辦最早的民辦高校之一，也是昆山歷史上第一所高等院校。

　　教學特色

　　教學以學生為本。面對入學成績跨度大的“寬帶”生源，學院本著多元和適應性的質量觀，多規(guī)格、多樣化地培養(yǎng)人才。教學堅持從兩個實際出發(fā)，一是從社會實際需求出發(fā)，按需培養(yǎng);二是從學生的實際水平出發(fā)，因材施教。育人之道在于激活潛能。學院將教學目標定位于“貴在轉化”，即變“要我學”為“我要學”，變“不會學”為“我會學”;定位于“重在提高”，即淡化統(tǒng)一標準，強化個性發(fā)展，不拘一格育人才。

　　學院將從2007年9月起推行學分制教學，即學生可以根據(jù)自己的實際情況，在學院的指導下，選擇自己喜歡的課程和喜歡的教師。

　　學院已從公共基礎課入手，分類分級分項教學，使基礎不同、志趣各異的學生都能受到量身定制、循序漸進的教育，促進學生學出興趣，學出信心，學會方法，邁好大學學習生涯的第一步。

　　考慮現(xiàn)代職業(yè)崗位內涵演變和人才流動的現(xiàn)實，對人才培養(yǎng)既強調針對性，又注重一定的適應性。學院以“素質領先，重在實踐”為指導，積極開發(fā)“精煉理論，拓展知識，加強實踐，一專多能”的教學體系，構建“多層次基礎平臺，多方向分支模塊”的課程體系。從人才培養(yǎng)的專業(yè)和規(guī)格，專業(yè)教學計劃的制定，課程內容的選擇，到教學隊伍的組織，考核內容與標準的確定五個方面和企業(yè)密切合作，深化改革，確保人才培養(yǎng)適銷對路。

　　辦學特色

　　學院根據(jù)市場需求，學院及時調整和優(yōu)化專業(yè)設置，打造了以省級重點專業(yè)-工商管理專業(yè)為龍頭，以“建筑工程技術、汽車運用技術、電氣自動化技術、環(huán)境藝術設計、生物技術及運用”等院級重點專業(yè)為支點的專業(yè)和專業(yè)群。 學院堅持走優(yōu)質的就業(yè)之路，硅湖學子走俏蘇錫常，躋身大上海。學院先后與天瑞集團、允升吉光電、維信諾科技、長江新能源汽車、萊尼電氣、博眾精工、粵海國際酒店、三一重工、好孩子集團、皇家木業(yè)、牧野機床、同濟堂藥業(yè)等100余家知名企業(yè)共建實習實訓基地，開設定向班或冠名班，創(chuàng)造了“產(chǎn)教融合”、“工學交替”、“訂單培養(yǎng)”、“跟班實習”、“頂崗實習”和“校企雙元培養(yǎng)”等多種形式的校企合作培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)和企業(yè)需求的“無縫對接”。學院積極組織在校學生參加“專轉本”、“專接本”、“專升本”學習，以及去中外合作辦學院校留學深造，為學生未來發(fā)展架設立交橋。 學院畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)多年均在90%以上，年終就業(yè)率在96%以上，2017年更是高達98%以上，企業(yè)錄用滿意率均在95%以上。

　　學生教育

　　學校的根本任務是育人。育人，即教會做人。學院反對急功近利的重視成才做事而輕視成人做人的智力教育，堅持成人成才教育。

　　應試教育的弊端和家庭教育的偏頗，使不少學生在中學、甚至在小學就處于被遺忘的角落。猶如樹根可棄于荒野，可焚于爐灶，但經(jīng)過藝術家的雕塑，就能成為藝術珍品而展示于殿堂。

　　學院采取“賞識教育、擠壓成才”的學生管理模式，提出了“硅湖無差生，人人有潛能，個個能成才，關鍵在教育”的響亮口號。學院將借鑒西點軍校對學生行為準則的培養(yǎng)模式，塑造學生的十三種優(yōu)良品格：責任、榮譽、意志、勇氣、熱情、服從、信念、團隊、尊重、忠誠、自發(fā)、正直、競爭，促進學生成人成才。沒有愛就沒有教育。學院全體教職員工把學生當作自己的子女、弟妹，以愛心、耐心和信心，堅持教書育人、管理育人、服務育人。

　　成才之道重在知行合一。學院強調實踐育人，環(huán)境育人，鼓勵學生參與豐富多彩的校園文化活動和各種社會實踐活動，開展工學結合。通過各種實際鍛煉，促進學生將學校的教育內化為自身的素質，培養(yǎng)他們的自尊、自信，自律與自強的精神。學院深知，硅湖的學生教育和輔導員工作比之公辦高校有更為特殊的意義和更重要的作用。學院高度重視大學生思想政治教育的骨干隊伍——輔導員隊伍，輔導員隊伍的建設和教師隊伍建設并舉、并重。

　　辦學成果

　　學院潛心育人，誓以畢業(yè)生的成就擦亮硅湖的校名。建筑設計專業(yè)2005屆畢業(yè)生柳寒陽，畢業(yè)設計中標，當年即開工建設，后又獲得2005年度江蘇省大學生畢業(yè)設計一等獎，這是我省民辦學院唯一的畢業(yè)設計一等獎。該同學現(xiàn)已擔任蘇州民用建筑設計院的項目設計組組長。充足的就業(yè)機會，使學生和家長競相選擇硅湖學院;而學院的成人成才教育，更有效地提升了學生的就業(yè)競爭能力和崗位適應能力，為硅湖學院贏得眾多企業(yè)的青睞。近年來，一次性就業(yè)率持續(xù)居高，學院進入了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。學院成功的辦學經(jīng)驗曾被中央電視臺新聞聯(lián)播、光明日報等多家權威媒體多次報道，曾被省發(fā)改委、教育廳、人事廳、勞動保障廳等八部門表彰為“江蘇省職業(yè)教育先進單位”，2006年被國家民政部授予“自律與誠信建設先進單位”，2007年被江蘇省民政廳表彰為“江蘇省百強民辦非企業(yè)單位”。